Unha nova reunión do profesorado que está a participar no Programa Observa-Acción tivo lugar na biblioteca escolar o xoves 10 de outubro 2024, ás 14:00 horas. Nesta segunda reunión do curso académico 2024-2025 abordouse a natureza desta IV Fase Internacional, caracterizándose esta etapa nunha experiencia de colaboración cun centro educativo doutro país asociado ao programa co que intercambiará boas prácticas docentes compartindo, colaborando e reflexionando. Nesta estadía de observación tres docentes no noso centro visitarán outro centro educativo europeo. Contaremos unha Aula Virtual de traballo, similar á que tivemos na III Fase, para que todos os docentes inscritos no programa podamos ir evidenciando o desenvolvemento da nosa participación no programa, e de maneira grupal deberemos elaborar un produto final.
Convidamos a todo o profesorado do CPI Virxe da Cela a asistir á primeira reunión da Fase IV do Programa Observa-Acción, que celebraremos o venres 4 de outubro ás as 13.50 h na biblioteca do centro. Este proxecto ten como finalidade é o desenvolvemento profesional das Competencias Profesionais Docentes a partir da observación entre iguais (OEI), da reflexión individual e/ou grupal dos participantes, o intercambio de boas prácticas e a implementación das aprendizaxes na aulas e no centro para a mellora da calidade educativa. Así, estamos ante una oportunidade de desenvolvemento profesional docente a través da experiencia en realidades diferenciadas.
Desta forma, participamos na súa I Fase que se centrou na observación entre iguais no propio centro. Aquí, descubrimos que formamos un gran equipo de profesionais con moitas potencialidades que non poden quedar illadas nas aulas.
A II Fase centrouse na observación entre centros da mesma Comunidade. Neste caso co CEIP de Ardán (Marín). Foi especialmente significativa pola forma na que atenden a diversidade nas súas aulas e pola implicación da comunidade na vida do centro. Por exemplo, traballan tendo como base a docencia compartida e aproveitan de forma espectacular as historias sociais.
Unha vez rematada esta, tivemos a III Fase, neste caso viaxamos a Madrid en compañía de profesorado de centros da comarca de Ferrol. Concretamente, o profesorado do centro visitou o CEIP Pintor Rosales do que podemos destacar o tratamento integral das linguas que realizan con moi bos resultados e un compromiso decidido co proxecto Loba.
En ambas ocasións (Fase II e Fase III) profesorado dos centros mencionados visitaron tamén o noso. Sendo experiencias cheas de conversas e reflexións que deixaron pegada.
Neste intre, ao superar as fases anteriores estamos na que será a derradeira (IV Fase). O intercambio de experiencias cun centro dun estado europeo, pendente de concretar. Desta forma, antes de dar comezo ás actuacións queremos convidar ao conxunto do claustro a que vos unades a iniciativa se así o considerades. Para ver un pouco, o desenvolvemento das actuacións remitimos o enlace ás entradas da fase anterior que se atopan na revista dixital do centro (blogue Xesteira).
Este curso o CPI Castro Baxoi
(Miño) mostrou interese por contar con ambientes de aprendizaxe no seu
centro. Desta forma abrimos as portas das aulas de infantil para que
coñecesen como os estamos a desenvolver no centro.
Puideron ver os catro ambientes de aprendizaxe (28 de maio): O ambiente de xogo
simbólico e construtivo; o ambiente artístico e sensorial; o ambiente de luces
e sombras; e o ambiente de ciencias, lecto e mates.
Explicámoslles o seu funcionamento:
O alumnado de infantil divídese en catro grupos mixtos con nenos e
nenas de 3 a 6 anos e cada grupo pasa por un ambiente fixo á semana. O
grupo cambia cada de semana de ambiente, pasando ao final de mes unha
semana en cada un.
As mestras estamos o mes enteiro nun ambiente e abdicámonos a
preparalo, facer as propostas e provocacións de xogo e contar con todo o
material necesario para cada ambiente e proposta.
Tamén, invitóuselles a que visitar a
páxina web e blog de infantil onde a etapa pon periodicamente situacións de
aprendizaxe dentro destes por ambientes.
Trala súa visita, na que comparamos toda a experiencia vivida no Erasmus co
noso centro e a nosa realidade, comentáronnos que saían motivadas e contentas,
con moitas ideas para poder adaptar a metodoloxía á súa realidade e ao alumnado
do seu centro.
Grazas ao proxecto ERASMUS e a formación que dentro del coordina o CFR de Ferrol achegámonos á metodoloxía STEAM dun xeito reflexivo e práctico: coñecendo, intercambiando impresións e construíndo experiencias para darlle valor ao STEAM nas nosas aulas desde unha “cultura maker”.
Foi un proceso amplo, que sen dúbida nos levara a deseñar novas ideas para trasladar ás dinámicas do centro. Destacaremos, que dentro desta cultura de traballo é fundamental implicar ao alumnado e ao profesorado cara un traballo o traballo que conte con retos asumibles e viables que nos permitan achegarnos a posibles solucións ante as necesidades que se suscitan no día a día.
Nel, póñense en xogo prácticas de investigación e experimentación, integrando as aprendizaxes das diferentes áreas e materias curriculares de xeito integral e cara un desenvolvemento competencial.
Falamos de aplicar metodoloxías activas dentro da aprendizaxe STEAM: aprendizaxe cooperativo, baseado en retos e proxectos e aprendizaxe servizo entre outros.
A través delas é o alumnado é quen constrúe a súa aprendizaxe resolvendo situacións problemáticas da vida cotiá. Para isto, ten que realizar un tratamento interdisciplinar dos coñecementos propios das áreas e materias curriculares na consecución do produto final fixado.
Trátase de saber e ao tempo, de ser quen de facer desenvolvendo habilidades e destrezas cognitivas e físicas.
Así, estamos ante un desenvolvemento competencial que implica:
• Recoñecer e aplicar aprendizaxes con diferentes significados e procedentes de varias disciplinas de xeito integrado.
• Conectar as aprendizaxes escolares coa realidade, recoñecendo o valor e a relación entre coñecemento e práctica como elementos integradores de experiencias e de aprendizaxes resolutivas.
• Xerar habilidades de pensamento e de procesamento cognitivo pero tamén, de socialización e pensamento crítico.
• Desenvolver a autonomía e xerar motivación intrínseca no alumnado cara a aprendizaxe.
• Cooperar para resolver situacións problemáticas de forma reflexiva e con capacidade resolutiva.
• Xerar interdependencia positiva cara un obxectivo común, desde a axuda mutua e o compromiso e a responsabilidade persoal e grupal.
• Practicar o deseño da enxeñería relacionándoo con coñecementos variados (por exemplo, coa matemática) e con obxectos e mecanismos da vida cotiá.
Para adquirir estas capacidades e competencias, as propostas teñen que partir dos intereses do alumnado tomando como base temáticas atractivas e próximas á súa cultura.
Trátase de conectar a realidade curricular coa cotiá, de forma que se comprenda o estudado e este, adquira sentido práctico e funcional.
Este foron algunhas das aprendizaxes que deixou esta mobilidade e punto de partida para desenvolver outras propostas de centro como son o Polo Creativo ou o proxecto Observa-Acción.
